如何幫助孩子消除學習中的困難感？

如今，聽到孩子不愛學習、甚至討厭學習的情況越來越多，不少孩子沒有從學習中找到樂趣，越大越沒有動力，甚至很多成績優秀者也不例外。

表現在：

要么老是貪玩，對學習不當一回事，心思不在學習上，功課馬虎草率；

要么把學習看成負擔，被動地應付學習，不上進；

更嚴重的破罐子破摔，學習成績差，還伴隨著行為散漫，曠課、遲到，甚至不上學的情況……

以上總體的表現都是學習被動，沒有興趣。

但是，這樣的兒童不僅大多智力正常，甚至不少智力超常。

常聽到家長或者老師說：“這孩子很聰明，如果能把一半的心思放在學習上，就能考個好成績?？伤褪秦澩?，不愛學習……”

那么，既然厭學的形成不是智力因素造成的，那是什么原因呢？

通常來源于孩子對學習的感覺、孩子學習的能力和功課的掌握程度。

厭學的兒童對學習有一種說不出來的苦悶感，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，他們的學習感受極度不良。

如何幫助孩子消除學習中的困難感？這要從家長的做法、孩子的狀態、學習要求與孩子能力的匹配度三個方面來調整。

一家長的做法

家長的陪伴或者輔導姿態也是孩子學習的外在環境，有的家長給的是動力，有的則給的是反向拉扯的力。

1.  注意營造“客觀”的學習氛圍

大部分家長，一說到學習，就—臉嚴肅，甚至是一副苦大仇深的模樣，讓孩子感覺學習是一件非常辛苦、無趣的事情。

而且還不能犯丁點兒錯，否則又是批評又是否定，一點都不客觀。

把這學習的氛圍搞得既壓抑又沉重，讓孩子對學習敬而遠之，避之若蛆，有時候還嚴重影響親子關系，彼此不滿，情緒糾纏。

而客觀的學習氛圍，彼此都能輕松面對學習任務，該怎么樣就怎么樣。

大人沒有那么多的較真和壓制，孩子也沒有那么多的厭煩和抗拒。

2. 少干擾

孩子玩游戲的時候，我們家長都知道不要總是去打擾孩子，不然會影響孩子的專注力。

然而，在輔導作業和學習的時候，家長漸漸就忘了"少打擾"這個原則了。

看到孩子做的不好，馬上就去干涉，雖然有幫助孩子快點改變的良苦用心。

然而，事情的真相是，經常把孩子干擾得很煩躁。

所以，千萬不要當直升機父母，孩子做什么都介入，經常干擾孩子的進度。

那就有家長疑惑了，那我們這不能管，那不能介入，我們家長還能管什么，怎么管呢？

我們家長在大的方向和關鍵點上提醒孩子就行。

管的尺度是：

孩子能自己管的，我們不管。

孩子練習一下，能自己管的，我們也給他空間，逐漸放手。

孩子暫時還無法自我管理的部分，我們來管。

二孩子學習的狀態

學習者通常有三種類型：

 1  輕松愉悅的學習者，甚至是對學習很熱愛的終身學習者。

 2  平淡學習者，需要學習也會去學，學的過程不屬于非常主動，但也不算很被動，談不上愛學習，也談不上不愛學習，屬于中間狀態，是大部分人的寫照。

 3  不愛學習者，有可能是對學習內容沒有興趣，也有可能對學習方式不適應不喜歡，總之，對學習不是那么感冒。

那么，你是哪種類型的學習者呢？你的孩子目前又是哪種學習類型？

知道了孩子目前學習的類型，所處的現狀，我們就可以考慮，怎么樣把孩子從對學習平淡和厭煩轉向熱愛？

首先，家長心態要放平。

孩子越不愛學，越有情緒，調整的步子和節奏越要慢。

家長要扮演理智的角色，把對孩子不切實際的目標降下來，確定一個合理的目標，并且適當監督，讓孩子逐步達成目標，積累掌控感。

例如孩子非常不愛寫作業，一提寫作業就苦大仇深：

家長開始的目標就只是他愿意寫，能完成；

在此達成了的基礎上，才是完成的速度快，準確率高；

最終讓他越來越愿意學習，找到適合自己的學習方法和提高考試成績、班級排名。

其次，調整孩子的學習狀態，就是調整孩子對學習的感覺，一定要讓孩子感覺到他可以，學習不難。在這個過程中，家長的態度和表達很重要。

打比方孩子考了70分，通常家長會生氣郁悶，責問孩子怎么錯了這么多，才考了這么點分？

而正確的做法是：

 1  家長先放好心態，平靜些可以問孩子對這個成績滿意嗎？哪些滿意，哪些不滿意？

 2  正向強化一下，孩子平時做的好的地方。

 3  問孩子覺得怎么做還可以提高？他希望下次提高多少？

 4  表達一下家長的態度，然后跟他制定個合理的提高目標和日常計劃。例如每天做5道口算題2道應用題，暑期堅持2個月，數學提高10分。

 5  最后，計劃制定出來，張貼在顯眼的位置，并且持續的觀察和調整，以達成效果。

三孩子學習的狀態

學習要求孩子，既要有專注力、邏輯思維力、記憶力，這些基礎能力；

還要有逐步養成的進階能力——停下來做別的事情的停止力、開始做的行動力、持續完成的意志力和堅持力。

這些能力在孩子學習中的呈現并非一朝一夕之功，而是經年累月的養成。

例如三四年級有的孩子理解不了應用題或者圖形題，實際上跟他現階段抽象的邏輯思維能力還沒發展好有關，家長就要多一點耐心，仔細講解、重點輔導，最終還要耐心等待。

因為大腦功能的發展實在不是孩子、家長發揮下能動性就可以的。

比如，有的孩子做作業前磨蹭，是由于缺乏停止力。

他明明也知道該去做作業了，但他無法從當前的游戲玩?；蛘哒龔氖碌哪硞€事情中停止下來。

停止力是一項非常重要的能力，很多大人也經常做不好。

就讓我們有意識、有耐心的，與孩子一起多練習吧。

家長越能精確的評估孩子的各項能力發展與學習要求的匹配度，家長越能降低期待，用心疼和欣賞孩子的眼光看待孩子。

也更有利于從客觀現實和孩子實際出發，制定出符合當下的學習要求。