章法有度，自主學習藏乾坤

為更好的提升教學質量，讓學生更加主動而積極自覺地學習，掌握更加有效的學習方法，養成更加良好的學習習慣。梅河口培文實驗學校小學部身體力行，將“自主學習六項行動”融入日常課堂，營造濃郁學風，收獲學子贊譽，讓我們一睹為快。

一、自主學習六項行動之限時練

依據記憶的遺忘規律，大多遺忘出現在學習后一小時之內。

因此剛學習過的材料第一次復習放在一兩小時后，第二次復習放在一天后，第三次復習放在三天后。以此類推，復習時間越來越長，故此，限時練的練習策略彰顯可貴，堂清、日清、周清便是針對遺忘規律的絕佳策略，針對性、時效性頗具一流。

二、自主學習六項行動之自主預習并做預習題

良好的預習習慣，是學生自學能力高的重要表現，培養學生主動預習，學生學習就會由被動接受變成主動參與，良好的學習習慣就會變成學生的學習能力。

學生依據教學案導學部分的引導，標注出知識重難點，做好預習筆記和預習題，在課堂上更加高效的攫取知識，讓自己的課堂表現更加高效。

三、自主學習六項行動之錯題本

心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻?！?/p>

所以讓學生將自己的錯題匯總，并分析自己犯錯誤的原因，在錯題本里發現有關問題，就可以變廢為寶，使之成為再生資源，讓“錯誤”美麗起來，從而使學生形成良好的學習品質。

四、自主學習六項行動之雙色筆記

把重點易錯高失分的知識用紅筆書寫，便于區分和梳理知識，更好地達成學習目標。

尤其是在復習中使用，不僅可以節約時間，還可以一目了然、有的放矢。

五、自主學習六項行動之思維導圖

思維導圖作為表達發散思維的有效圖形思維工具，它簡單有效。

它利用記憶、閱讀、思維的規律，開啟孩子學習的無限潛能。

學校大力提倡并推薦學生繪制思維導圖，讓更多的孩子學會學習、學會管理、學會探究。

六、自主學習六項行動之精準補弱

“木桶效應”這個經濟學術語，說對于一個邊沿口不齊的木桶來說，他盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于最短的那塊木板。

那么對于學生提升成績來說也是一樣的，同學們通過老師的分析，結合自身的實際情況，明確自身的優缺點，更好的查漏補缺。

在暮省、晚自習中靜思己過，在小組成員，導師和科任教師的幫助下，自主補弱，自我鞏固提升。

 “非學無以廣才，非志無以成學”好的學習習慣，終將啟智人生，抵達成功的彼岸。

讓我們培文的學子學會學習、學會管理，做學習的主宰者。

高質量的自主學習六項行動，我們一直在路上，一直靜待彼岸花開。